Last saved by: Пользователь Windows

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
государственное казённое общеобразовательное учреждение Ростовской области
«Новочеркасская специальная школа-интернат № 33»

СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УР | Директор ГКОУ РО Новочеркасской специальной  школы - интерната № 33

____________________Таранова О.С.
на педагогическом совете
Протокол № 1 от 28.08. 2023 г.

____________________Климченко И.Е.
Приказ № 125-ОД от 28.08.2023 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
Основное общее образование 8 А класс
Количество часов: 66     
Учитель: Егорова Вера Ивановна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
по истории 8 класса на 2023 - 24 учебный год учителя Егоровой В.И.
Цели изучения предмета

	Главная цель изучения истории — образование, развитие и воспитание личности обучаемого, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности 
Задачи:
•	воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
•	развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
•	формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно – историческом процессе;
•	овладение умениями и навыками поиска, систематизации комплексного анализа исторической информации;
•	формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности

	Предусмотрено выполнение коррекционно-развивающих задач: развитие мышления, памяти, внимания, воображения, представлений, речи 
Программа имеет широкие возможности для решения коррекционных задач по восстановлению познавательных возможностей зрительного анализатора, формированию познавательной активности, расширению чувственного опыта. Особое внимание обращено на коррекцию остаточного зрения, слухового восприятия и психических функций в процессе овладения учебным предметом
Программой предусмотрено применение специальных тифлопедагогических форм и методов работы, дидактических средств наглядности и устройств в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся, а также с учетом особенностей и возможностей детей – инвалидов по зрению, использование средств коррекции и компенсации зрения с помощью оптических приспособлений, тифлоприборов, рельефно-графических пособий (для слепых), плоскопечатных (для слабовидящих), учебников, пособий, издаваемых по системе Брайля, приборов для письма по Брайлю. Предусмотрено так же использование электронно-медийного оборудования, что обеспечивает применение ИКТ

Место учебного предмета, курса в учебном плане
	Рабочая программа рассчитана на 68 часов (34учебные недели), в неделю 2 часа. Календарно - тематическое планирование разработано на 66 часов в соответствии с учебным планом школы на 2023 – 2024 уч. год. 
Программа учебного предмета «История» основного общего образования предусматривает изучение в 8 классе истории России и всеобщей истории. Курс «Всеобщая история. История нового времени 1500 – 1800» изучается в течение 2-х лет, это обусловлено тем, что учащиеся с ограниченными возможностями здоровья обучаются в школе – интернате в течение 12–ти лет.
Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются раздельно, последовательно, что облегчает учащимся изучение материала. 
Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная история - история Донского края, которая изучается диффузно с опорой на социокультурные особенности региона. Данный компонент отражён в подборе текстов, упражнениях, практических заданиях, а в программе он обозначен курсивом
Количество контрольных работ:
	– К. р. – 5; тест – 5; проекты - 2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ
Личностные результаты:
•	осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
•	освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
•	осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
•	понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность
Метапредметные результаты
•	способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
•	овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
•	способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
•	готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
•	овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
•	способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
•	умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
•	расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
•	готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Требования к уровню подготовки 
В результате изучения истории ученик научится:
 Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов
Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к России и мира в XVI – XVIII вв.; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов
Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры
Соотносить и общие исторические процессы, и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий
Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России и стран мира в XVI – XVIII вв.
Сравнивать: развитие России и других стран, положение различных слоёв общества
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций 
Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей

	В результате изучения истории ученик получит возможность научиться:
- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи; в том числе, на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
- определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
- обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
- участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
- владеть основами проектно-исследовательской деятельности;
- определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
- выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
- осуществлять самоконтроль и самооценку

Педагогические технологии, реализуемые в адаптированной рабочей программе
1. Информационно – коммуникационные (презентации, видео, аудио, электронные энциклопедии и справочники, флешкарты, интернет, электронные тесты)
2. Интерактивное обучение (проблемная ситуация, работа в группах и парах, решение ситуационных задач, интервью, проигрывание ситуаций, дискуссии, презентации)  
3. Игровые технологии (обучающие, тренировочные, познавательные, развивающие, творческие, дидактические, коммуникативные, социализирующие, обобщающие, контролирующие)
4. Технология уровневой дифференциации (задания различной сложности, проверочные работы и тесты повышенного и сниженного уровня сложности, дифференцированное оценивание) 
3. Элементы здоровье сберегающих технологий (создание благоприятной эмоционально-психологической атмосферы, изменение ритма проведения урока, физкультминутки, творческие задания, организация микро групповых форм работы класса, смена видов деятельности на уроке, подбор форм и видов работы с целью заставить двигаться на уроке, создание личностно-ориентированное обучения (обеспечение комфортных условий развития личности и реализации природных возможностей), учёт порога работоспособности детей, дозированная зрительная нагрузка, использование средств коррекции зрения, музыкальные паузы на перемене, гигиенические условия в классе)
4. Проектная технология (Краткосрочный проект, среднесрочный проект)

Тематическое планирование по новой истории в 8 А на 2023 – 2024 учебный год
№ п/п | Тема | Содержание | Виды учебной деятельности обучающихся | ЭОР

1

Первые
буржуазные
революции в
Европе.
Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы Итоги и значение Нидерландской революции.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии
Международные отношения в XVI—XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. 
Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.

•	Обозначают на ленте времени общие хронологические рамки и основные периоды истории Нового времени; актуализируют знания, полученные в 7 классе. 
•	Характеризуют положение Нидерландов под властью Габсбургов; рассказывают, привлекая историческую карту, о национально-освободительном движении в Нидерландах, его причинах, целях, участниках, формах борьбы; 
объясняют, в чем состояло значение событий 1566—1609 гг. для Нидерландов и для Европы начала Нового времени.
•	Раскрывают причины Английской революции середины XVII в.; объясняют, почему события 1642—1648 гг. историки определяют понятием «гражданская война»; характеризуют состав и цели противостоявших друг другу в гражданской войне лагерей; объясняют значение понятий и терминов: роялист, пресвитериане, железнобокие, лорд-протектор; раскрывают причины победы парламентского лагеря в борьбе против короля; представляют характеристику (исторический портрет) Оливера Кромвеля; рассказывают о причинах и следствиях Славной революции 1688 г., дают сравнительную характеристику партий вигов и тори; высказывают суждение о том, что изменила в Англии революция середины XVII в. 
•	Самостоятельно подготовленные сообщения по выбранной самостоятельно теме. Анализ и обсуждение сообщений. Обсуждение презентации.
•	 Работа с дополнительными источниками, иллюстрациями. 
•	Составление учебной таблицы. 
•	Самостоятельная работа по учебнику, работа с источниками, с иллюстрациями.

Путь к парламентской монархии https://infourok.ru/videouroki/3730 https://infourok.ru/videouroki/3731 https://resh.edu.ru/subject/lesson/2056/start
https://interneturok.ru/lesson/istoriya/7-
 klass/angliyskaya-revolyutsiya-xviiveka/angliyskaya-burzhuaznaya-revolyutsiya-iee-itogiъ
Международные отношения в XVI – XVII веках https://infourok.ru/videouroki/3732
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2052/start
французской революции https://resh.edu.ru/subject/lesson/2088/start/
Колониальная политика европейских держав в XVIII в.

2

Эпоха
просвещения. Время
преобразований

Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция — центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш Л Монтескье, Ж Ж Руссо «Энциклопедия» (Д Дидро, Ж Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей. Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества «Союз королей и философов».
     Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии: особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости.
   Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции: решения депутатов и действия парижан. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж Дантон, Ж -П Марат). Переход от монархии к республике. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля Вандея. Политическая борьба в годы республики Конвенти «революционный порядок управления». Комитет общественного спасения М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18—19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Век Просвещения. Стремление к царству разума Просветители XVIII в. - продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи 4 прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескье: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете: принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов - альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения. Художественная культура Европы эпохи Просвещения Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе - Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVI11 в.: И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ван Бетховена. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры. Промышленный переворот в Англии Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

•	Рассказывают, какие новые черты проявились в европейской науке в XVII—XVIII вв.; объясняют смысл идеи «общественного договора», выдвинутой английскими мыслителями XVII в.; излагают взгляды известных французских просветителей на государство, власть, религию и церковь; представляют характеристику одного из ведущих деятелей французского Просвещения (по выбору); объясняют значение издания «Энциклопедия, или Толковый словарь наук, искусств и ремесел»; раскрывают на примерах особенности распространения идей Просвещения в отдельных странах; анализируют исторические тексты (фрагменты философских и публицистических сочинений, материалы переписки и др.); извлекают и комментируют информацию; решают творческие задачи, составляют синквейн; участвуют в игре; составляют характеристики известных деятелей культуры эпохи Просвещения, их творений, высказывая и обосновывая свои оценки. Просмотр электронной энциклопедии. Беседа.
Выполнение контрольной работы, используют основы самоконтроля, самооценки, принятия решений, осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности, объясняют, чем был вызван интерес ряда европейских правителей к идеям Просвещения.
•	Просмотр и обсуждение презентации. Решение творческих задач, работа с терминами. Составление плана: Сообщение ученика. Составление схем. Работа с картой. 
•	Составление рассказа о первых колониях и их жителях. Составляют характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США.
Работа со схемой государственного устройства. США. Индивидуальная работа с историческим документом. Объясняют, в чем заключалось историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
•	Составление таблицы. Сравнение экономики Франции и Англии в данный период. Решение творческих задач, работа с текстом, с терминами. Определяют закономерность революции. 
Характеризуют причины и предпосылки Французской революции. Систематизируют материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц т. д.) Излагают главные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объясняют, в чем заключалось их значение для того времени и для последующей истории. Заканчивают составление таблицы. Составляют план ответа «Значение Великой французской революции». 
Сообщение ученика. Рассказывают по развернутому плану. Дают оценку деятельности Наполеона Бонапарта, делают вывод о значении революции во Франции. Характеризуют основные течения в лагере революции политические позиции их участников. Составляют характеристики деятелей революции, высказывают и аргументируют суждения об их роли в революции.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции: решения депутатов и действия парижан. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж Дантон, Ж -П Марат). Переход от монархии к республике. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля Вандея. Политическая борьба в годы республики Конвенти «революционный порядок управления». Комитет общественного спасения М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18—19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Век Просвещения. Стремление к царству разума Просветители XVIII в. - продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи 4 прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора.

Истоки европейского Просвещения https://m.edsoo.ru/8864c1a8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8864c086

Французская революция XVIII века https://infourok.ru/videouroki/3737

https://infourok.ru/videouroki/3738
 https://resh.edu.ru/subject/lesson/2088/start/
 https://videouroki.net/blog/videourok-velikayafrantsuzskaya-revolyutsiya.html 

https://infourok.ru/videouroki/3739
английские колонии на американской земле

https://m.edsoo.ru/8864cc0c

Великобритания в XVIII в. https://m.edsoo.ru/8864c536

в годы Французской революции https://resh.edu.ru/subject/lesson/2088/start/

https://m.edsoo.ru/8864ce3c

https://m.edsoo.ru/8864cf5e

https://m.edsoo.ru/8864d080

https://m.edsoo.ru/8864d418

https://m.edsoo.ru/8864d6ac

3

Традиционные
общества
Востока.
Начало
европейской
колонизации

Страны Востока в XVI—XVII вв. 
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. 
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин. 
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI—XVII вв.

Просмотр и обсуждение презентации. Работа по учебнику, с источниками, с картой. Раскрывают основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период.
Самостоятельная работа по учебнику, работа с источниками, с картой. Объясняют, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в XVI—XVIII вв. Выявляют последствия европейской колонизации для стран Востока и мира в целом. Составляют схему.
Решение творческих задач, используют основы самоконтроля, самооценки, принятия решений, осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Называют основные даты, события, имена известных деятелей по теме «Начало европейской колонизации». Выявляют существенные черты исторических процессов, явлений. Объясняют своё отношение к наиболее значительным событиям, личностям истории. Выполнение контрольного теста, используют основы самоконтроля, самооценки, принятия решений, осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Традиционное общество в эпоху раннего Нов. Вр. https://infourok.ru/videouroki/3741ъ  https://infourok.ru/videouroki/3744ъ  https://infourok.ru/videouroki/3743  https://resh.edu.ru/subject/lesson/1610/start/
Османская империя. Персия  https://resh.edu.ru/subject/lesson/2091/start/
Индия https://resh.edu.ru/subject/lesson/2091/start/
Китай https://resh.edu.ru/subject/lesson/2091/start/
Япония https://resh.edu.ru/subject/lesson/2091/start/
https://interneturok.ru/lesson/istoriya/7

4

Итоговый урок по курсу 
«Новая 
история в XVI – XVIII вв.»

Обобщение. 
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.

Называют основные даты, события, имена известных деятелей по курсу «Новая история в XVI – XVIII вв.» Выявляют существенные черты исторических процессов, явлений. Объясняют своё отношение к наиболее значительным событиям, личностям истории, достижениям культуры. Участие в игре – путешествии.

ПОУ по Новой истории https://edu.skysmart.ru/homework/new/884
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2520/start/
https://edu.skysmart.ru/homework/new/884

Тематическое планирование по истории России в 8 классе на 2023 – 2024 учебный год
№ п/п | Тема | Содержание | Виды учебной деятельности обучающихся |

1

Россия в эпоху преобразований Петра I

Причины и предпосылки преобразований. Россия и страны Европы в конце XVII в.
Воцарение Петра I. Борьба за власть. Великое посольство.
Экономическая политика. Развитие промышленности. Строительство мануфактур. Создание металлургической базы на Урале Развитие транспортных коммуникаций. Создание новой налоговой системы. 
Социальная политика. Положение различных сословий России. Консолидация дворянского сословия, усиление его роли в управлении страной.
Реформы управления. Реформирование центрального и местного управления. Новая столица. Создание регулярной армии, военно-морского флота. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Создание Синода.
Оппозиция преобразованиям Петра I. Социальные движения. Аристократическая оппозиция.
Внешняя политика. Азовские походы. Северная война. Прутский и Персидский походы Петра I. Ништадтский мир со Швецией. Провозглашение России империей.
Преобразования Петра I в культуре. Развитие светских начал в культуре. Просвещение и наука. Открытие Академии наук. Технические новшества. Литература, архитектура, изобразительное искусство. Градостроительство по европейскому образцу. Изменение дворянского быта «Юности честное зерцало».
Итоги и значение петровских преобразований.

•	Работа с документами П./р. с картой. Составление плана исторического документа. Называют предпосылки петровских преобразований. Дают свою оценку усилению западного влияния на Россию. Просмотр и анализ видео «Правление Софьи». Излагают суждения о регентстве Софьи. Просмотр и анализ презентации «Пётр I» Просмотр и анализ видео «Меньшиков». Дают характеристику правителю по схеме. Сообщение ученика «Участие донских казаков в Азовских походах». Называют основные этапы жизни и деятельности Петра I. Излагают суждения о начале «славных дел»: создании флота и регулярной армии, строительстве мануфактур и заводов, Великом посольстве. Объясняют понятия: немецкая слобода, регентство, «нарвская конфузия», коалиция, регулярная служба, военная экономика, рекрутская повинность, антихрист.
Анализ источников, беседа, работа с терминами. Просмотр и анализ презентации. Составляют схему управления. Причины и ход реформ. Излагают суждения о цене и последствиях реформ Петра I. Объясняют понятия: абсолютизм, Сенат, «Табель о рангах», аристократия, губерния, рекруты, Синод, протекционизм, меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать. Выполнение заданий теста по теме «Начало правления Петра I. Северная война»
Просмотр и анализ презентации. Работа с историческими документами. Анализ статистических данных. Работают с фрагментами исторических документов. Объяснять тесную взаимосвязь экономического подъёма и резкого увеличения феодальных повинностей. Рассказывают о развитии мануфактур, торговле, денежной и налоговой реформах, сельском хозяйстве. Объясняют понятия: протекционизм, меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать. 
•	Рассказывают о социальных выступлениях в петровскую эпоху, привлекая информацию карты; систематизируют информацию об оппозиции Петру I (в виде развернутого плана, тезисов); П./р. с картой. Решение проблемного вопроса «Чем восстания XVIII в. отличались от выступлений «бунташного» XVII в.? Описывают положение разных соц. слоёв в данный период. Показывают районы восстаний. Называют даты, причины, ход народных восстаний и их значение. Находят общее и особенное в народных выступлениях. Рассказывают о восстании на Дону, гибели К. Булавина в Черкасске. Просмотр и обсуждение фото, сделанных во время экскурсии в Старочеркасск.
•	Характеризуют основные направления внешней политики России в петровскую эпоху, систематизируют информацию о Северной войне 1700— 1721 гг. (причины, участники, ключевые события, итоги). Рассказывают о сражениях Северной войны, используя информацию учебника, карты, визуальные источники. Сообщение ученика «Основание Петербурга» Анализ источников. П./р. с картой. Просмотр и анализ видео «Полтава», «Нарва». Излагают суждения о причинах, итогах войны. Характеризуют международное положение России к концу правления Петра. Рассказывают об участие казаков в Северной войне.
•	Характеристика произведений искусства, выводы. Работа с иллюстрациями, репродукциями, презентациями. Анализируют фрагменты исторических источников. Дают описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебников. Описывают жизнь и быт различных сословий. Излагают суждения о европеизации быта и нравов, рол петровских преобразований в истории страны. Объясняют понятия: азбука, кунсткамера, гравюра, ассамблея. 
•	Составляют характеристику (исторический портрет) Петра I, высказывают суждения о его личности и деятельности; излагают точки зрения историков о причинах, предпосылках, итогах и значении петровских преобразований; участвуют в обсуждении вопроса о значении петровских преобразований для развития России, высказывают и аргументируют свое мнение. Называют основные даты, события, имена известных деятелей по теме «Россия при Петре I». Выявляют существенные черты исторических процессов, явлений. Объясняют своё отношение к наиболее значительным событиям, личностям истории, достижениям отечественной культуры. Подготовка к итоговой работе «Россия при Петре I»
Выполнение заданий контрольной работы по теме «Россия при Петре I», используют основы самоконтроля, самооценки, принятия решений, осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Россия и Европа в конце XVII века https://resh.edu.ru/subject/lesson/2529/start/
https://infourok.ru/videouroki/3759
Предпосылки Петровских реформ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3173/start/
Российская Империя: исторический проект http://www.rusempire.ru
Династия Романовых http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html
Великая Северная война 1700-1721 гг. https://resh.edu.ru/subject/lesson/1500/start/
 https://infourok.ru/videouroki/3760
https://interneturok.ru/lesson/istoriya-rossii/7-
 klass/rossiya-pri-petre-i/vneshnyaya-politikapetra-l-severnaya-voyna
Экономическая политика Петра I https://infourok.ru/videouroki/976
https://infourok.ru/videouroki/3762
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2079/start/
http://www.praviteli.org
https://infourok.ru/videouroki/3761
https://interneturok.ru/lesson/istoriya-rossii/7
 klass/rossiya-pri-petre-i/gosudarstvennyereformy-petra-l
Россия и Европа в конце XVII века https://resh.edu.ru/subject/lesson/2529/start/
https://infourok.ru/videouroki/3759ъ

2

Россия при наследниках
Петра I: эпоха дворцовых
переворотов

Начало дворцовых переворотов. Причины дворцовых переворотов после смерти Петра I. Создание Верховного тайного совета. Фаворитизм. 
Приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров» и управление империей. Укрепление границ России на южных рубежах. Война с Османской империей. 
Правление Елизаветы Петровны. Развитие внутреннего рынка: ликвидация внутренних таможен. Создание Дворянского и Купеческого банков. Основание Московского университета. Участие России в Семилетней войне. 
Петр III. Манифест o вольности дворянской. Переворот 28 июня 1762 г.

Работа с документами; анализ статистики. Просмотр и анализ видео «Внук великого деда», «Пётр III. Играющий император». Составляют схему. Излагают суждения о роли гвардии и аристократии в государственной жизни, о фаворитизме, об усилении крепостного права. Объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов: гвардия, фаворит, временщик, «верховники», кондиции
Работа с презентацией, документами. Просмотр и анализ видео «Анна Иоановна», «Елизавета. Весёлая царица». Сообщение ученика «Положение донского казачества». Называют основные направления внутренней политики преемников Петра, об укреплении позиций дворянства, ухудшении положения крестьян. Объясняют понятия: кабинет министров, верховный тайный совет, откупы.
Работа с презентацией. П./р. с картой. Сообщение ученика «Казаки – активные участники войн». Называют даты, места, участников, русско-турецкой (1735-1739гг.), русско-шведской (1741-1743гг.), Семилетней (1756 – 1762 гг.) войн.
Называют основные даты, события, имена известных деятелей по теме «Россия в эпоху дворцовых переворотов». Выявляют существенные черты исторических процессов, явлений. Объясняют своё отношение к наиболее значительным событиям, личностям истории, достижениям отечественной культуры. Выполнение заданий по теме «Россия в1725-1762 гг.». Подготовка к итоговой работе.
Выполнение заданий контрольной работы по теме «Россия в1725-1762 гг.», используют основы самоконтроля, самооценки, принятия решений, осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Российская Империя: исторический проект http://www.rusempire.ru
Династия Романовых http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html
Правители России http://www.praviteli.org
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1500/start/
https://infourok.ru/videouroki/3760
https://m.edsoo.ru/8a18ce0e
https://m.edsoo.ru/8a18cfa8
https://m.edsoo.ru/8a18d516
https://m.edsoo.ru/8a18d6a6

3

Российская
империя при
Екатерине II

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Уложенная комиссия. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. 
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах империи. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Роль крепостного строя в экономике страны. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности. Начало известных предпринимательских династий. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Обострение социальных противоречий. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Участие России в разделах Речи Посполитой. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость.

•	Представляют характеристику личности и деятельности Екатерины II; извлеФкают информацию из «Наказа» Екатерины II, выявляют особенности «просвещенного абсолютизма» в России.
•	Представляют в виде схемы систему местного управления по губернской реформе; раскрывают значение участия сословных представителей в местном самоуправлении России в конце XVIII в.
•	Показывают на карте территории расселения народов в Российской империи в XVIII в.; характеризуют национальную и религиозную политику власти в правление Екатерины II; объясняют причины выступлений, имевших национальную направленность. 
•	Работа с презентацией, документами, с картой, фактами, историческим документом. Составляют политический портрет Екатерины II. Приводят оценки деятельности Екатерины II. Объяснять понятия: просветители, «просвещенный абсолютизм», Уложенная комиссия, Вольное экономическое общество, каторга, секуляризация; Анализ статистики. Составление таблицы. 
•	Рассказывают об экономических районах и развитии экономики страны при Екатерине II, используя информацию учебника и карты; сравнивают экономическую и социальную политику Петра I и Екатерины II, выявляют общие черты и различия; характеризуют положение российского крепостного крестьянства с привлечением материала книги А Н Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»; проводят анализ исторических документов (Жалованные грамоты дворянству и городам и др.) для выявления прав и обязанностей дворянства и городского сословия; участвуют в подготовке проекта «Известные предпринимательские династии» (в том числе на материале истории региона). Показывают на карте важнейшие торговые пути, местоположение крупнейших российских ярмарок; анализ диаграммы «Рост мануфактур». Объясняют понятия: самоуправление, «прелестные письма». Делают выводы о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики, о начале разложения феодально-крепостнической системы. Рассказывают о становлении сельского хозяйства на Дону в данный период. 
•	Показывают на карте территорию, раскрывать причины, ход, итоги, значение восстания под предводительством Е. И. Пугачева; представляют характеристику Е И Пугачева; объясняют, в чем состояло влияние восстания под руководством Пугачева на внутреннюю политику, общественную жизнь. Акцентируют внимание на региональном компоненте «Донской казак – мужицкий царь Е. Пугачёв».
•	Сравнивают основные направления внешней политики России при Петре I и Екатерине II, выявлять черты сходства и различия; систематизируют информацию о русско-турецких войнах второй половины XVIII в. (даты, участники, ключевые сражения, итоги); дают характеристику личности и деятельности П. А. Румянцева, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова, Г. А. Потемкина; высказывают и обосновывают суждения о причинах побед русских войск; рассказывают с опорой на карту об освоении новых территорий, присоединенных в ходе русско-турецких войн; дают оценку итогам внешней политики и международному положению России в конце правления Екатерины II; систематизируют информацию об участии России, наряду с Австро-Венгрией и Пруссией, в разделах Речи Посполитой, Сообщение ученика «Казаки в походах А. Суворова» Решение творческих задач П./р. с картой Просмотр и анализ видео «Штурм Измаила». Раскрывают последствия внешней политики Екатерины. Показывают на карте направления итальянского и швейцарского походов А.В. Суворова.
•	Работа над опросным листом по теме «Россия при Екатерине II» Выполнение заданий теста по теме «Россия при Екатерине II», используют основы самоконтроля, самооценки, принятия решений, осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности 
•	Называют основные даты, события, имена известных деятелей по теме «Россия в XVII.в.». Выявляют существенные черты исторических процессов, явлений. Объясняют своё отношение к наиболее значительным событиям, личностям истории, достижениям отечественной культуры. Подготовка к итоговой работе.

Российская Империя: исторический проект http://www.rusempire.ru

https://m.edsoo.ru/8a18d840

https://m.edsoo.ru/8a18d9e4

https://m.edsoo.ru/8a18dc14

https://m.edsoo.ru/8a18ddc2

https://m.edsoo.ru/8a18dfb6

https://m.edsoo.ru/8a18e16e

https://m.edsoo.ru/8a18e59c

https://m.edsoo.ru/8a18e722

https://m.edsoo.ru/8a18e858

https://m.edsoo.ru/8a18e9d4

https://m.edsoo.ru/8a18ebc8

https://m.edsoo.ru/8a18ed6c

https://m.edsoo.ru/8a18ef42

https://m.edsoo.ru/8a18f118

https://m.edsoo.ru/8a18f302

Династия Романовых http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html

Правители России http://www.praviteli.org

4

Российская 
империя при 
Павле I»

Россия при Павле I. Личность Павла I. Основные принципы внутренней политики Павла I Укрепление абсолютизма. Ограничение дворянских привилегий. Указы o престолонаследии и о «трехдневной барщине». Политика Павла I по отношению к дворянству. Внешняя политика. Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.

•	Составляют характеристику (исторический портрет) Павла I; характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Павла I, называют основные мероприятия; дают оценку политике Павла в отношении дворянства и крестьянства на основе анализа документов (указы о престолонаследии, о «трехдневной барщине» и др.)
•	Рассказывают об Итальянском и Швейцарском походах А. В. Суворова, действиях русской эскадры в Средиземном море (с привлечением материала курса всеобщей истории); 
•	Раскрывают причины заговора против Павла I. Работают с презентацией, документами. Излагают суждения о противоречивости политики Павла.

Российская Империя: исторический проект http://www.rusempire.ru
https://m.edsoo.ru/8a18f668

https://m.edsoo.ru/8a18f4b0

https://m.edsoo.ru/8a18f8ca
Правители России и Советского Союза http://www.praviteli.org

5

Культурное 
пространство 
Российской 
Империи в XVIII в.

Российская общественная мысль, публицистика и литература. Влияние идей Просвещения. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы, их издатели и авторы. Н. И. Новиков. Произведения А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву». Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие светской культуры после преобразований Петра I. Распространение в России стилей и жанров европейской художественной культуры. Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство. Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования. Географические экспедиции Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Образование в России в XVIII в. Московский университет — первый российский университет. Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Переход к классицизму. В. И. Баженов, М Ф Казаков. Изобразительное искусство, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в.

•	Характеризуют направления общественной мысли в России в XVIII в.; сравнивают идеи европейского Просвещения и общественные идеи в России в XVIII в., выявляют общие черты и особенности. 
•	Характеризуют произведения искусства; делают выводы. Раскрывают значение понятий: барокко, рококо, классицизм, сентиментализм
•	Характеризуют основные стили и жанры художественной культуры, раскрывают их особенности на конкретных примерах
•	Составляют описание памятников культуры XVIII в. (в том числе региональных) 
•	Высказывают и обосновывают суждения об образе жизни, мировоззрении, жизненных ценностях дворянства, купечества, духовенства и крестьянства. Работают над опросным листом к уроку «Быт основных сословий России XVIII в.». Характеризуют изменения в повседневной жизни в данный период. Описывают быт, нравы, традиции донского казачества.
•	Раскрывают предпосылки становления российской науки в XVIII в.; высказывают и обосновывают суждения о роли Академии наук, Московского университета в развитии российского образования и науки; характеризуют основные направления развития российской науки на конкретных примерах
•	Представляют характеристику личности и научной деятельности М В Ломоносова
•	Представляют в виде схемы и систему образования в России в конце XVIII; Характеризуют развитие и становление системы российского образования во второй половине XVIII в. Делают вывод о сословном характере образования.
•	Составляют описание Петербурга при Петре I и Екатерине II. 
•	Характеризуют творчество выдающихся архитекторов и художников, приводят примеры их произведений
•	Составляют описание памятников различных архитектурных стилей, построенных в XVIII в. в столицах и крупных городах (в том числе в своем регионе), различают в них национальные и европейские традиции
•	Участвуют в подготовке проектов, посвященных выдающимся деятелям российской культуры XVIII в. Выполняют творческие задания. Составляют описание памятников: жилых и общественных зданий, произведений художественной культуры.

https://m.edsoo.ru/8a18fbb8

https://m.edsoo.ru/8a18fcf8

https://m.edsoo.ru/8a18fe6a

https://m.edsoo.ru/8a190022

https://m.edsoo.ru/8a1901ee

https://m.edsoo.ru/8a1907f2

https://m.edsoo.ru/8a1907f2

Храмы России http://www.temples.ru

https://m.edsoo.ru/8864d562

6

Итоговое 
обобщение
«Россия и мир в XVII – 
XVIII вв.»

Контрольный урок

•	Повторяют и анализируют основные факты, события, явления; обобщают и систематизируют знания 
•	Называют основные даты, события, имена известных деятелей России.
•	Выявляют существенные черты исторических процессов, явлений. Объясняют своё отношение к наиболее значительным событиям, личностям истории, достижениям отечественной культуры.
•	Выполняют практические задания 
•	Участвуют в играх «Интеллектуальный турнир», «Кому принадлежат слова», «О каком событии идет речь?», «Исторические ошибки».
•	Подводят итоги. 
•	Итоговая к. р. по курсу 8 класса

повторительно-обобщающий урок «Мир в XVIII в.» https://resh.edu.ru/subject/lesson/2091/start/
 https://edu.skysmart.ru/homework/new/987

Календарно – тематическое планирование по новой истории в 8 А на 2023 – 2024 учебный год

№ п/п

Раздел, тема урока

Кол-во
часов

Дата

Тема «Первые буржуазные революции в Европе» (6 ч.)
1 | Вводный урок. Нидерландская революция | 1 | 01.09
2 | Английская революция. | 1 | 04.09
3 | Путь к парламентской монархии. | 1 | 08.09.
4 | Международные отношения в XVI-XVII вв. Диагностический контрольная работа | 1 | 11.09
5 | П./о. урок по теме «Первые буржуазные революции в Европе» | 1 | 15.09
6 | Урок контроля по теме «Первые буржуазные революции в Европе». Тест | 1 | 18.09
Тема «Эпоха просвещения. Время преобразований» (9 ч.)
7 | Великие просветители. Художественная культура Эпохи просвещения | 1 | 22.09
8 | На пути к индустриальной эпохе | 1 | 25.09
9 | Английские колонии в Северной Америке | 1 | 29.09
10 | Война за независимость. Создание США | 1 | 02.10
11 | Франция в XVIII в. | 1 | 06.10
12 | Великая французская революция. От монархии к республике | 1 | 09.10
13 | От якобинской диктатуры к республике Наполеона | 1 | 13.10
14 | П./о. «Эпоха Просвещения. Время преобразований» | 1 | 16.10
15 | Контроль знаний по теме «Эпоха Просвещения. Время преобразований» К.р. | 1 | 20.10
Тема «Традиционные общества Востока Начало европейской колонизации» (3 ч.)
16 | Традиционные общества Востока | 1 | 23.10
17 | Начало европейской колонизации | 1 | 27.10
18 | П./о. «Начало европейской колонизации» | 1 | 10.11
Повторение (2 ч.)
19 | Итоговый урок по курсу «Новая история в XVI – XVIII вв.» | 1 | 13.11
20 | Урок контроля по курсу Тест «Новая история в XVI – XVIII вв.» | 1 | 17.11

Календарно – тематическое планирование по истории России в 8 классе на 2023 – 2024 учебный год

№ п/п | Раздел, тема урока | Кол-во часов | Дата
Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (16 ч)
21 | Россия и Европа в конце XVII в. | 1 | 20.11
22 | Предпосылки Петровских реформ | 1 | 24.11
23 | Начало правления Петра I | 1 | 27.11
24 | Великая Северная война 1700—1721 гг. | 1 | 01.12.
25 | Реформы управления Петра I. Тест «Северная война» | 1 | 04.12
26 | Экономическая политика Петра I | 1 | 08.12
27 | Российское общество в Петровскую эпоху | 1 | 11.12
28 | Церковная реформа. Положение традиционных конфессий | 1 | 15.12
29 | Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам | 1 | 18.12
30 | Перемены в культуре России в годы Петровских реформ | 1 | 22.12
31 | Повседневная жизнь и быт при Петре I | 1 | 25.12
32,33 | Защита проектов «Россия при Петре I | 2 | 12,15.01
34 | Значение петровских преобразований в истории страны | 1 | 19.01
35 | Повторительно-обобщающий урок по теме I «Россия в эпоху преобразований Петра I» | 1 | 22.01
36 | Урок контроля по теме «Россия при Петре I». К. р. | 1 | 26.01
Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч)
37 | Дворцовые перевороты | 1 | 29.01
38 | Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг. | 1 | 02.02
39 | Внешняя политика России в 1725-1762 гг. | 1 | 05.02
40 | Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг. | 1 | 09.02
41 | П./о. урок: «Россия в 1725-1762 гг.» | 1 | 12.02
42 | Урок контроля по теме «Россия в 1725-1762 гг.». К. р. | 1 | 16.02
Тема «Российская империя при Екатерине II» (10 ч)
43 | Россия в системе международных отношений | 1 | 19.02
44 | Внутренняя политика Екатерины II | 1 | 26.02
45 | Экономическое развитие России во 2-ой половине XVIII века. | 1 | 01.03
46 | Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. | 1 | 04.03
47 | Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва | 1 | 11.03
48 | Проект «Донской казак – мужицкий царь Е. Пугачёв» | 1 | 15.03
49 | Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II | 1 | 25.03
50 | Внешняя политика Екатерины II. Тест «Внутренняя политика Екатерины II» | 1 | 29.03
51 | «Российская и Османская империи в XVIII в.: от войн к союзу. Начало освоения Новороссии и Крыма | 1 | 01.04
52 | П./о. урок: «Россия при Екатерине II» | 1 | 05.04
Тема «Российская империя при Павле I» (3ч)
53 | Внутренняя политика Павла I | 1 | 08.04
54 | Внешняя политика Павла I | 1 | 12.04.
55 | Урок контроля по темам «Россия при Екатерине II и при Павле I» К. р. | 1 | 15.04
Тема «Культурное пространство Российской империи в XVIII в.» (9 ч)
56 | Общественная мысль, публицистика, литература. | 1 | 19.04
57 | Образование в России в XVIII в. | 1 | 22.04
58 | Российская наука и техника в XVIII в. | 1 | 26.04
59 | Русская архитектура XVIII в. | 1 | 27.04
60 | Живопись и скульптура. | 1 | 03.05
61 | Музыкальное и театральное искусство | 1 | 06.05
62 | Народы России в XVIII в. Тест по теме «Культура Российской империи в XVIII в.» | 1 | 13.05
63 | Перемены в повседневной жизни российских сословий | 1 | 17.05
64 | Повторительно-обобщающий урок по темам IV и V. | 1 | 20.05
Повторение (2 ч.)
65 | Урок контроля по курсу 8 класса. Итоговая к.р. | 1 | 24.05
66 | Итоговое обобщение «Россия и мир в XVII- XVIII вв.» | 1 | 27.05.

ГРАФИК ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ

№ п/п

Раздел (тема) программы

Вид работы

Дата
проведения

4 | Диагностический тест | Тест | 11.09
6 | Первые буржуазные революции в Европе | Тест | 18.09
15 | Эпоха Просвещения. Время преобразований | К. р. | 20.10
20 | Новая история в XVI – XVIII вв. | Итоговый тест | 17.11
25 | Начало правления Петра I. Северная война | Тест | 04.12
32,33 | Россия при Петре I | Защита проектов | 12,15.01
36 | Россия при Петре I | К. р. | 26.01
42 | Россия в 1725-1762 гг. | К. р. | 16.02
48 | «Донской казак – мужицкий царь Е. Пугачёв» | Защита проекта | 15.03
55 | Россия при Екатерине II и при Павле I | К.р. | 15.04
62 | Культура Российской империи в XVIII в. | Тест | 13.05
65 | Итоговая к. р. по курсу 8 класса | К. р. | 24.05
| Итого | К. р. – 5; тест – 5; проекты - 2 |

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№ п/п | Тема (темы) урока | По плану | Проведён | Причина корректировки | Способ, форма корректировки | Согласование с администрацией школы
Интернет-ресурсы
Интернет-ресурсы
http://www.schooL.edu.ru/  – Каталог Российского общеобразовательного портала.
http://som.fio.ru – раздел «История» интернет-проект «СОМ – в помощь учителю».
http://www.hist.msu.ru/ER  – Электронная библиотека исторического факультета МГУ.
http://www.shm.ru/  – Государственный Исторический музей.
http://www.kremL.ru/  – Музей-заповедник «Московский Кремль».
http://Lants.teLLur.ru/history/kLassics.htm – Лекции С. М. Соловьёва, В. О. Ключевского, Н. И. Костомарова и других историков, а также их жизнеописания.
http://www.hist.ru/ – Исторический альманах «Лабиринт времён».
http://www.historia.ru/ – Российский электронный журнал «Мир истории».
http://www.pravosLavie.ru/put/040325154633 – Заметки иностранцев о России с XIV по XX век.
http://www.history164.narod.ru– Эпоха петровских преобразований.
Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного портала http://historydoc.edu.ru
Лекции по истории on-line для любознательных http://www.lectures.edu.ru
Тематические коллекции по истории Единой коллекции ЦОР http://school-collection.edu.ru/collection
Всероссийская олимпиада школьников по истории http://hist.rusolymp.ru
Проект ХРОНОС – Всемирная история в Интернете http://www.hrono.ru
Проект «Historic.Ru: Всемирная история»: Электронная библиотека по истории http://www.historic.ru
Всемирная история: Единое научно-образовательное пространство http://www.worldhist.ru
Российский электронный журнал «Мир истории» http://www.historia.ru
Государственная публичная историческая библиотека России http://www.shpl.ru
Государственный архив Российской Федерации http://www.garf.ru
Архивное дело http://www.1archive-online.com
Архнадзор http://www.archnadzor.ru
Электронная библиотека Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова http://www.hist.msu.ru/ER/Etext
Хронология русской и западной истории http://www.istorya.ru/hronos.php
История Отечества с древнейших времен до наших дней http://slovari.yandex.ru/dict/io
Образовательно-исторический портал Великая империя. История России http://imperiya.net
История государства Российского в документах и фактах http://www.historyru.com
История России с древнейших времен до 1917 года: электронное учебное пособие http://elib.ispu.ru/library/history
Ключевский В.О. Русская история: Полный курс лекций http://www.bibliotekar.ru/rusKluch
Русская история, искусство, культура http://www.bibliotekar.ru/rus/
Российская Империя: исторический проект http://www.rusempire.ru
Правители России и Советского Союза http://www.praviteli.org
Династия Романовых http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html
Проект «День в истории» http://www.1-day.ru
Государственные символы России. История и реальность http://simvolika.rsl.ru
Гербы городов Российской Федерации http://heraldry.hobby.ru
Военная литература http://militera.lib.ru
Герои страны http://www.warheroes.ru
Портал «Археология России» http://www.archeologia.ru
Российский археологический сервер http://www.archaeology.ru
Археология Новгорода http://arc.novgorod.ru
Старинные города России http://www.oldtowns.ru
Храмы России http://www.temples.ru
Лабиринт времен: исторический веб-альманах http://www.hist.ru
Российский исторический иллюстрированный журнал «Родина» http://www.istrodina.com
Государственный Исторический музей http://www.shm.ru
Музеи Московского Кремля http://www.kreml.ru
Музей Военно-Воздушных Сил http://www.monino.ru